2018下半年教师资格《语文学科知识与能力（高中）》白皮书参考答案

2018下半年教师资格笔试备考白皮书

(语文)参考答案

语文学科知识与教学能力(高级中学)

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)

1.【答案】A。解析：A项中“对酒当歌，人生几何”，诗人抒发的是时光飞逝，人生短暂的感慨;B、C、D选项中，诗人均借“酒”抒发了与友人离别的不舍之情。故本题选择A项。

2.【答案】B。解析：传说古代杜康是酿酒始祖，故后世常用与酒密切相关的“杜康”来代指“酒”。“何以解忧?唯有杜康”一句中借“杜康”来代“酒”，运用了借代的修辞手法。A项和C项中的“乌鹊”和“明月”虽代指人才，抒发作者求贤若渴之情，但“乌鹊、明月”与“人才”不存在密切关系，只在此诗中暂时指“人才”，故不是借代修辞。D项中单纯表达了作者求贤不得的苦闷。故本题选择B项。

3.【答案】B。解析：《明天》中塑造了一个典型的悲苦的农村妇女“单四嫂子”的形象，她勤劳善良、年纪轻轻就守寡，却遵循封建礼教“从一而终”的观念不敢改嫁，其历史的悲剧性与祥林嫂的命运悲剧性的联系更加紧密。

4.【答案】D。解析：A.《这里的黎明静悄悄》是前苏联作家鲍里斯•瓦西里耶夫的代表作。通过一个凄美的故事向人们展示战争对人，尤其对妇女造成的摧残，对美好生活和人类文明造成的灾难。B.《兵车行》为杜甫的叙事诗，全诗通过描摹送别惨状、征夫后社会底层生活的艰辛，倾诉了人民对战争的痛恨。C.《静静的顿河》为前苏联作家肖洛霍夫的作品，展现了1912-1922年间俄国顿河地区哥萨克人在第一次世界大战、二月革命、十月革命及国内战争中的苦难经历。D.《边城》为沈从文的代表作，以20世纪30年代川湘交界的边城小镇为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情，非战争题材。

5.【答案】C。解析：A项《归园田居》的作者是陶渊明。B项《渭川田家》的作者是王维。C项《过故人庄》是唐代诗人孟浩然隐居鹿门山时创作的一首五言律诗，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。D项描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系，并不是描写的归隐生活。故本题选择C项。

6.【答案】D。解析：本题考查文言文一词多义的理解能力。在文言文阅读理解当中，同样的词语，需联系具体语境，根据上下文推断出其词义。A项，“行”在两句中的含义依次为“行为”和“行列”，尤其注意作“行列”讲时读“háng”。B项，“食”在两句中的含义依次为“饭”和“吃”。C项，“胜”在两句中的含义依次为“胜利、取胜”和“比”。D项，“故”在两句中的含义均为“原因”。故本题选择D项。

7.【答案】A。解析：本题考查文言文虚词。在文言文学习中，学生应注意归类常见虚词的常见用法。“而”的常见用法有代词、连词、动词、语气助词等，而作连词的用法中又包含并列、递进、承接、转折、假设、因果等多种逻辑关系。本题考查“而”作连词时所代表的不同逻辑关系。A项，在两句中均代表并列关系。B项，“而”在两句中所代表的逻辑关系依次为承接和转折。C项，“而”在两句中所代表的逻辑关系依次为转折和承接;D项，“而”在两句中所代表的逻辑关系依次为因果和表目的。故本题选择A项。

8.【答案】C。解析：“惟妙惟肖”意为模仿得生动逼真。与之前“模仿得”语意重复。故本题选择C项。

9.【答案】B。解析：考查对《普通高中语文课程标准(实验)》中“新闻与传记”目标的理解：认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。B中把“尝试”偷换成“完成”。

10.【答案】D。解析：本题主要考查高中语文教材。设置“成语”专题，有助于学生感受成语的特点、规律，欣赏成语的独特魅力，认识成语所承载的极为丰富的文化内涵，并能正确使用。D选项过于浅显，不符合高中阶段学生的认知特点，不符合该专题的设置意图。故本题选择D选项。

11.【答案】D。解析：本题考查的教学设计中练习题设计的理解。此问题的关键在后面“体会作者的‘悲凉’”，由此可知此问题意在体会诗人情感，把握文章内容。分析过程结合具体景物和语段，能够引导学生通过语言感悟作者情感，学习情景交融的写作手法。而D选项提到的文章细节题干中并未提及，属于无中生有。故本题选择D项。

12.【答案】A。解析：本题考查的是教学实施中对导入的把握。通过标题关键字词设置疑问，激发学生的学习兴趣，从而达到导入的目的。B选项中从标题未能把握文章大意，C选项中锻炼语言概括能力分析不正确，D选项中文章线索并未提及。故本题选择A项。

13.【答案】A。解析：本题主要考查教学实施。语言是感悟和理解的基础。若语言问题不解决，文意尚未疏通，那么文言文教学必然是架空的。文言文的解读首先是字词的解读，基于“字本位”的文言文教学，可借鉴中国“小学”的训诂方法。该教师采用训诂中的声训方法，将枯燥的词汇知识具体化，提供学习思路，归纳通假规律，突出了语文教学的工具性。因此故本题选择A选项。

14.【答案】C。解析：A项，教有教法，但无定法，教学方法的选取取决于多方面的考量，不单是教师个人的喜好，还有教学内容的性质、教学目的、学生特点等等;B项，主次内容只是重要程度不同，在教学时需突出重点，次要内容可以简略一些;D项，表述绝对化。因此，答案选C。

15.【答案】B。解析：本题考查教学评价。教师在拓展排比的修辞手法时，变换句子形式与排比句作对比，从而引导学生感受排比的作用和表达效果，“流于形式表面，未作分析”错误。

二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)

16.【参考答案】

(1)材料中老师尊重学生的主体地位，在课堂上让学生畅所欲言，体现了阅读是学生的个性化行为这一原则。老师在讲“序”时没有直接去介绍“序”这一文体，而是让学生先去说说自己读过之后有什么感受，学生会有读不懂、典故太多、生字词太多等问题，然后老师进行顺势总结，引出序的特点。

材料中老师合理开发、利用教学资源。在讲解中老师利用投影展示评注，让学生借此更深切地体会文章内容。给学生一个思考问题的角度，体现了老师是教学活动中组织者和引导者的形象。

建议老师对学生的评价能够更加具体一些，而不只是评价学生读得好或者很好，要说出好在哪里。

(2)首先，让学生说出他们不喜欢这篇文章的理由，鼓励学生大胆地表达自己的想法，通过学生说出的不喜欢的理由，总结出序的主要的三个特点，顺势引导学生了解序和山水游记的不同。其次，通过提问帮助学生理清本文的写作思路，梳理文章的大致脉络。最后利用多媒体，通过展示评注，给学生提供一个赏析的角度，引导学生进一步深切地品析文章内容。

17.【参考答案】

错别字：第④段中“一日暴十日寒”改为“一日曝十日寒”，第⑥段中“集掖成裘”改为“集腋成裘”。

病句：第③段“在这些困难面前，我们不能畏惧，唯有选择迎难而上，困难作为一种不断鞭策自己促使自己前进的鞭子”，改为“在这些困难面前，我们不能畏惧，唯有选择迎难而上，把困难作为一条不断鞭策自己、促使自己前进的鞭子”。

18.【参考答案】

本文开篇点题，开门见山，标题直接点出本文的中心论点。开头引用一句名言，对名言进行解释，突出主旨。在论述的过程中，引用了很多事例进行举例论证，“苏轼”“丘吉尔”“毛主席”“乔布斯”，从古至今，从中国到外国，论述得详尽且充分。其中还引用了这些人说的话，进行引用论证，增加说服力，富有文采。考生如果能引用一两个反例进行对比论证，会使本文的论证更加充分和饱满。